Los vídeos como recurso para desarrollar la comprensión auditiva.

Título de la actividad: At the hospital. A patient record form.

Tipo de alumno y curso: Este actividad formaría parte de los contenidos de un curso de inglés con fines específicos en el área de la enfermería dirigido a un alumnado joven/adulto con nivel A2.

Descripción de la actividad: Una vez que los alumnos estén familiarizados con el vocabulario que aparece en el formulario de recogida de información del paciente y con las preguntas sobre datos personales, realizarán el visionado de este video tres veces. Tendrán que rellenarlo con los datos del paciente en particular. Finalmente se corregirá entre todos visionándolo y haciendo pausas donde los alumnos hayan encontrado dificultades al entenderlo. Como actividad de transferencia, los alumnos tendrán que redactar un diálogo parecido que tendrán que escenificar delante del gran grupo o grabarlo con el programa audacity; de este modo desarrollarán su expresión oral. Estos audios servirán como actividad de comprensión auditiva de refuerzo para sus compañeros y al mismo tiempo tendrán que corregir aquellos errores que pudieran haber cometido.

Conclusiones sobre la actividad de video: Utilizar el video en lugar del audio puede parecer a los alumnos más atractivo. Además, unir el sonido con imágenes permite que el alumno preste más atención y evita que desconecte con facilidad. 

A patient record form

Watch and listen to the nurse get personal details from a patient. As you listen, complete the form.

PATIENT RECORD                                                                                                                                                                   Surname                         …………………………..       First name                      ………………………….. Gender                           M     F DOB                               …………………………… Place of birth                …………………………… Occupation                   …………………………… Marital status              ……………………………. Next of kin                   …………………………….    Contact no. Smoking intake           ……………………………. Alcohol intake             ……………………………. Reason for admission ……………………………. Family History            …………………………….

Mis últimas vacaciones.

a) Lee el cuestionario y el texto sobre las últimas vacaciones de la profesora. ¿Qué preguntas se responden en cada párrafo?

Cuestionario.

1.   ¿A dónde fuiste?

A Turquía.

2.   ¿Cuándo fuiste?

El verano pasado.

3.   ¿Con quién fuiste?

Con mi amiga Leticia.

4.   ¿Cómo llegaste allí?

En avión, con Air Europa.

5.   ¿Cuánto tiempo te quedaste?

9 días.

6.   ¿Dónde te quedaste?

En un hotel de 4 estrellas a diez minutos de la Mezquita Azul. El hotel era nuevo, con una decoración moderna y muy confortable. El desayuno tipo bufé estaba incluido en el precio.

7.   ¿Qué hiciste?

Hicimos varias excursiones por la ciudad y visitamos los lugares turísticos más famosos de la ciudad.

8.   ¿Qué recomiendas hacer en este viaje?

Recorrer el Bósforo en barco, ir a cafeterías por las noches a tomar té y fumar tabaco de sabores.

9.   ¿Compraste algo?

Sí. Suvenires, especias para cocinar y dos cuadros.

10.  ¿Te lo pasaste bien?

Sí. Genial. Es un país lleno de historia y con un paisaje asombroso.

11.  ¿Tuviste algún problema?

El tiempo, hacía mucho calor.

1    Fui de vacaciones en un viaje organizado a Turquía el verano pasado con mi amiga Leticia.  Volamos con Air Europa e hicimos escala en Madrid.       2      Estuvimos nueve días de viaje. En Estambul nos quedamos en un hotel de cuatro estrellas situado a diez minutos caminado de la Mezquita Azul. . El hotel era nuevo, con una decoración moderna y muy confortable. El desayuno tipo bufé estaba incluido en el precio.        3     Por el día, hicimos varias excursiones por la ciudad y visitamos los lugares turísticos más famosos de la ciudad. El Palacio Topkapi fue la residencia imperial del Imperio Otomano. La iglesia Santa Sofía fue convertida en mezquita cuando los otomanos la dotaron de cuatro minaretes y actualmente es un museo. La Mezquita Azul debe su nombre debe a los más de 20.000 azulejos de color azul que adornan la cúpula y la parte superior de la mezquita. Al entrar tienes que quitarte los zapatos y  cubrirte el pelo y los hombros.        4       Las cosas que no te puedes perder son recorrer el Bósforo en barco e ir por las noches a cafeterías donde la gente  se sienta sobre cojines mientras beben té y fuman tabaco de sabores. Les recomiendo ir al Café Lotti donde nosotras probamos el típico té turco mientras disfrutábamos de las mejores vistas del Bósforo y de la ciudad. Compré suvenires en el Gran Bazar, especias en el Bazar de las Especias y dos cuadros en una galería de arte. 5       Nos lo pasamos genial. Estambul es una ciudad llena de historia y la Capadocia tiene un paisaje espectacular y singular. El único problema fue el tiempo, hacía mucho calor porque fuimos en agosto.

b) Describe tus últimas vacaciones. Antes de redactarlo en los diferentes párrafos, responde con pequeñas anotaciones a las preguntas del cuestionario y, finalmente, prepara una presentación utilizando la herramienta digital Prezi.com para presentarla en clase a tus compañeros. 

Uso de las fotografías como recurso didáctico. Las líneas de Nazca. Perú.

Mira las fotos y comenta con tus compañeros: 

1. ¿Has visto alguna vez las imágenes de las fotos?

2. ¿Sabes de qué se trata?

3. ¿Has oído alguna opinión lógica que explique la existencia de las mismas?

4. ¿En qué país están?

Podríamos utilizar estas imágenes como actividad introductoria sobre contenidos de interés cultural acerca del país de origen de estas fotografías, Perú.

Posteriormente, les podemos pedir a nuestros alumnos que durante el curso vamos a realizar un viaje cultural por los países de habla hispana. Con este fin, por parejas o pequeños grupos tendrán que compartir en el blog del aula una imagen sobre un lugar de interés personal, turístico, arqueológico…y tendrán que redactar unas preguntas dirigidas a sus compañeros sobre el mismo y realizar un pequeño cuestionario sobre el lugar y el país.

¿Qué sabes de Perú?

1. Una comida muy popular que se hace con pescado crudo y se cura con jugo de limón, cebollas y ají. ¿Sabes cómo se llama?

•  Mate
•  Ceviche
•  Tamales

2. ¿Cuál es la capital de Perú?

•  Cusco
•  Puno
•  Lima

3. ¿Qué idioma se habla en Perú?

•  Español
•  Quechua
•  Español y Quechua

4. ¿Cuál es la moneda oficial del país?

•  Soles
•  Dólares
•  Pesos

5. ¿Quién es el actual presidente de Perú?

•  Ollanta Humala Tasso
•  Alan García Pérez
•  Alejandro Toledo Manrique

6. ¿Qué países limitan con Perú?

•  Ecuador y Chile al norte, Brasil al este y Colombia al sureste
•  Ecuador y Colombia al norte, Chile al este y Brasil al sureste
•  Ecuador y Colombia al norte, Brasil al este y Chile al sureste

7. ¿A qué se le denomina "soroche" en Perú?

•  A la temporada de lluvias, de octubre a marzo
•  Al mal de altura
•  A una típica bebida del país

8. ¿Qué ciudad fue la capital del antiguo Imperio Inca?

•  Arequipa
•  Machu Picchu
•  Cusco

Edublogs.

Posibles aplicaciones de los blogs en la educación y, en concreto, en la enseñanza de lenguas.

Vivimos en una era donde el docente se encuentra en sus aulas con una nueva generación de alumnos a los que se ha etiquetado de “nativos informáticos” y se ve obligado a modernizarse y actualizarse en el campo de la tecnología digital y adaptar sus modelos educativos al manejo de las nuevas herramientas que encontramos en este soporte para la búsqueda, tratamiento y producción de la información.

El blog dada sus características se perfila como la herramienta digital elegida por los profesores en su actividad docente.  Por un lado, facilita al profesor su alfabetización digital porque les permite presentar los contenidos de una manera sencilla. Por otro lado, resulta para el alumno una herramienta atractiva por su versatilidad en el diseño y motivadora por la variedad de actividades que se pueden  trabajar (actividades interactivas  que se pueden crear utilizando las diversas herramientas digitales que permiten insertar el código en nuestra web sin necesidad de ser alojados en otro servidor) y la posibilidad de integrar otros recursos: actividades con autocorrección (Hot potatoes), libros interactivos (LIM), presentaciones (Flash, Slideshare, Prezi, Scribd), fotoblogs, webquests, vídeos y podscasts, nubes de palabras (Tagxedo, Wordle)…

El blog es un espacio abierto y común donde el alumno tiene un papel activo y es quien gestiona su proceso de aprendizaje, mientras el profesor tiene un papel de guía (motivador y coordinador) y mediador entre la información y el alumno; por tanto, su tarea es la de facilitar las herramientas necesarias para que el estudiante construya sus propios conocimientos. Juntos, los alumnos y profesor, forman una red de aprendizaje. Ofrece la oportunidad de utilizar este formato como una extensión del aula, dejando de ceñirse a un espacio y tiempo determinado.

Sin embargo, debemos tener siempre presente que el mero uso de las nuevas tecnologías no garantiza una mayor eficacia educativa. Los blogs no son un método sino una herramienta que puede ayudar a llevar a cabo la labor como docente. Serán utilizados siempre que promuevan un aprendizaje significativo, colaborativo y constructivo.

Palomo López, Ruiz Palmero y Sánchez Rodríguez (2008) han sintetizado las ventajas del uso del blog en la educación como sigue a continuación:

Ø    Interactividad: los comentarios y las referencias a otros sitios de internet provocan la participación y el debate de los alumnos.

Ø    El alumno como centro del aprendizaje, se potencia su autonomía y además puede convertirse en colaborador o autor del blog.

Ø    Versatilidad en el diseño, al funcionar con plantillas que pueden ser modificadas, añadir elementos en las barras laterales o la superior…. Todo ello convierte al blog en un elemento atractivo y motivador.

Ø    Facilidad de acceso: la actividad supera los límites del aula, y puede desarrollarse en la biblioteca, en casa…

Ø    Apoyo de los materiales audiovisuales, que normalmente atraen la atención del alumnado: “Se trata de aplicar el viejo lema pedagógico de facilitar la transmisión de conocimientos por y a través del mayor número posible de sentidos, lo cual implica un reforzamiento en la capacidad de comunicar y una mejora en las posibilidades de comprensión” (Palomo López y otros, 2008: 30).

Ø    Retroalimentación: los comentarios o las entradas en el caso de la autoría compartida pueden ser modificados y revisados por otros.

Ø    Moderación de comentarios, permite al autor seleccionar y autorizar la publicación de los mismos.

Ø    Categorización de los contenidos, este aspecto potencia la capacidad de selección y clasificación por parte del autor o autores del blog.

Ø    Integración de otros recursos, como páginas web, correo electrónico, wikis, elementos multimedia, vídeos, presentaciones…

¿Qué herramienta 2.0 de las que conoces hasta ahora crees que puede aportar más a la enseñanza de segundas lenguas y por qué?

En mi experiencia como docente he utilizado diferentes herramientas digitales tales como vídeos (youtube, bing.com/videos…), páginas webs  de aprendizaje de idiomas (bbclearningenglish.org, cambridgeenglish.org…), podcasts que pueden descargarse en los móviles y llevarlos encima  ayudando a  reforzar  fuera del aula su comprensión auditiva y expresión oral (sin embargo no lo he explotado como recurso colaborativo para la realización en parejas o pequeños grupos de tareas finales) , aplicaciones móviles que se pueden utilizar allá donde vayas y aprovechar esos tiempos muertos de espera en el dentista, en la parada del transporte público…, cuentas oficiales dedicadas a la enseñanza y difusión de lenguas en las que se pueden inscribir a través de las diferentes redes sociales ( facebook, twitter) que son enriquecedoras porque a través de sus diversas actividades publicadas casi a diario ( juego de preguntas, combinaciones de palabras…) se aprende de forma relajada, atractiva y sin esfuerzo.

Sin embrago, no he utilizado ninguna de ellas con el propósito de propiciar la colaboración entre el alumnado de un grupo; aunque sí he utilizado otro tipo de actividades como debates, role-plays…para fomentar la interacción, participación y comunicación entre los aprendientes dentro del aula. Así que mi camino a partir de los conocimientos que estoy adquiriendo en esta asignatura estará dirigido a cubrir dicha ausencia de actividades de colaboración y creación de un conocimiento colectivo entre los alumnos.

Entre las herramientas web 2.0. destacaría los blogs debido a una serie de ventajas:

Ø    Aporta interactividad gracias a los comentarios que se pueden aportar sobre los artículos que se leen.

Ø    Se convierte en un lugar de trabajo cooperativo entre los aprendientes y el docente donde los participantes pueden comentar, opinar y escribir noticias sobre intereses comunes del grupo. De ahí que a su vez se propicie el debate.

Ø    A través del m ismo el docente proporciona al aprendiente material relacionado y complementario con el que se trabaja dentro y fuera del aula.

Ø    Proporciona una audiencia real  a todo lo que escriben y cuelgan. El profesor ya no es el único que lee, visiona y escucha sus ejercicios y tareas sino también todos sus compañeros de aula.